LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA: SU UTILIZACIÓN EN EL AULA

En el proceso de lectura se utilizan estrategias y al ser utilizadas deben resumir las condiciones de autodirección, autcontrol y flexibilidad. La puesta en práctica de las estratégias junto con los conocimientos y experiencias previas y la competencia lenguística permiten al lector contruir el significado. Se busca formar un lector activo que asimila, organiza, procesa y utiliza la información que ofrece el texto; un lector eficiente es aquel que construye hipótesis tentativas sobre el significado del texto leído.

De acuerdo a Solé (1992) para que el lector construya un significado del texto también es necesario que este reúna ciertas condiciones como lo son la claridad y coherencia de la información contenida. Otra condición necesaria es que el lector posea conocimientos previos del tema sobre el cual está leyendo para así poder incorporar el nuevo significado obtenido en la lectura, es decir, que pueda ampliar la información preexistente y a la vez pueda prepararse para adquirir información nueva.

En el campo de la lectura una estrategia es, según Goodman (1986), un amplio esquema para obtener, evaluar y utilizar información. Las estrategias son vistas como actividades organizadas que se realizan sobre una determinada lectura con la finalidad de discriminar la información relevante que necesitamos obtener.

Las estratégias de muestreo, predicción e inferencia son básicas en la lectura, pero a veces el lector puede equivocarse en la predicción o incluso en las inferencias, de ahí que existen y son usadas por el lector, otras estratégias de corrección para confirmar o rechazar sus conclusiones previas, ya que el lector constantemente supervisa su propia lectura.

El papel del docente como guía de lectura es de suma importancia ya que este es el que dirige a sus alumnos en la formulación de hipótesis e inferencias y a confirmarlas y corregirlas, ayuda a discriminar la información relevante del texto para que el proceso de aprendizaje resulte más fácil. El docente debe buscar que el alumno conozca y pueda distinguir las estrecturas del texto con el fin de que pueda formular preguntas y se le facilite la comprensión.

HIPERTEXTO

Es considerado como un paradigma en la interfaz del usuario (la forma en que los usuarios pueden comunicarse con una computadora, y comprende todos los puntos de contacto entre el usuario y el equipo) que tiene como fin presentar documentos que puedan ejecutarse cuando sea solicitado.

Los sistemas hipertextuales están basados en un enfoque en cual el usuario tiene la posibilidad de crear, agregar, enlazar y compartir información de fuentes diversas, proveiendo la posibilidad de acceder a documentos de manera no secuencial. La forma más habitual de hipertexto en documentos son los enlaces a través de hipervínculos o referencias cruzadas automáticas que van a otros documentos.

La imporatcia de incorporar hipervínculos es que estos permiten navegar un documento y pasar de un contenido a otro que se relaciona con un sólo click. Si el usuario selecciona un hipervínculo, hace que el programa de computador muestre el documento enlazado en un corto periodo de tiempo.

El uso del hipertexto ofrece al usuario la posibilidad de navegación flexible en la red del internet y permite una exploración sencilla, al mismo tiempo que nos da la seguridad de no perdernos en el hiperespacio. Esta es una manera de interactuar con el texto, no debe ser visto como una herramienta específica para un sólo propósito.

El hipertexto es capaz de proporcionar al estudiante un proceso de aprendizaje con una interacción activa y nuevas experiencias de lectura. La habilidad del hipertexto para enlazar o conectar varios fragmentos de información entre sí, hace posible que el lector seleccione tópicos o secciones mediante una palabra clave, o mediante un icono, y tenga acceso a información adicional.

CORRIENTES PEDAGÓGICAS

Maestro 1: son niños de Preescolar que ejecutan su trabajo en mesas dento del salón, el cual consta de un pequeño espacio con poca iluminación. La actividad que realizan es la de dibujar con colores primarios y constantemente, a través de gritos, le hacen preguntas a la maestra sobre la actividad que están ejecutando. Este tipo de actividad nos hace pensar que en el aula es utilizada la corriente pedagógica constructivista ya que el docente sirve como guía del aprendizaje entregandole a los alumnos los materiales y dictando las pautas para el aprendizaje.

Maestro 2: son niños de 2do grado de Primaria, se encuentran ubicados dentro del salón en filas sin ningun orden referenta al tamaño y los niños no pueden visualizar bien la pizarra por este hecho. La actividad que ejecutan es la de copiar de la pizarra mientras que la maestra se pasea por todo el aula para verificar que los niños cumplan con la actividad asignada. Aqui podemos observar que se da un aprendizaje tradicional ya que los niños no presentan un proceso de reflexión sobre la actividad que están realizando, nos refleja un aprendizaje conductual ya que esta corriente pedagógica plantea el condicionamiento clásico y la respuesta frente a estímulos del ambiente.

Maestro 3: son niños de primaria que ejecutan actividades de forma simultánea: unos dibujan, otros leen y otros hacen ejecicios de matemática mientas la maestra se encuentra en su escritorio con uno de los alumnos corrigiendo su pronunciación a al momento de leer, pero no existe concentración ya que todas gritan y hacen mucho ruido. Se evidencia una corriente pedagógica conductual, la maestra centra su atención en un sólo niño sin la sipervisión al resto del alumnado.

Maestro 4: son niños de Preescolar, que se encuentran ubicados en mesas y mientras la maestra pasa la lista unos se dedican a comer y otrso a dibujar. Luego, la maestra le explica a los niños que van a realizar la actividad de recortar y pegar dibujos de comida, esto con el fin de desarrollar su motricidad fina. Aqui se puede presenciar una corriente pedagógica constructivista del aprendizaje.

Maestro 5: son nisños de primarias que se encuantan en el aula realizando la actividad de copiar del libro el texto que le dijo su maestra y están haciendolo en silencio pero igual existe un ruido externo que dificulta la concentración del alumnado. También hay un alumno que está copiando planas porque no tuvo una coducta adecuada durante el día y eso le fue asigando como un castigo debido a su actuación. Se evidencia la presencia de una corriente conductista ya que no existe un orden estricto en la elaboración de la actividad pero si es muy importante la disciplina del alumnado.

Ventajas del Weblog

-Rápido acceso

-Acceso a nivel mundial, no importa dónde estés, puedes editar y realizar nuevas entradas

-Impulsa la creatividad

-Cualquier persona tiene acceso a él

-Publicación casi instantánea de las ideas y/o descubrimientos

Desventajas del Weblog

-La información de estos es muy subjetiva en muchos casos y no debe ser tomado como fuente principal de investigación bajo ninguna circunstancia.

-Debido al alcance que tiene los idiomas pueden convertirse en la mayor barrera para la lectura de los blog.

-Si están muy cargados de información, los blog pueden estar fuera del alcance de conecciones de baja velocidad.

-Todos los sistemas digitales son vulnerables a hackers, ataques y cualquier tipo de virus de computadoras.

-El acceso a éstos depende estrictamente de la conección a internet.

Weblog

Definición

Muchos son los usuarios de Weblogs alrededor del mundo pero ¿qué son? y ¿cómo definirlos?
Un weblog, también llamado blog , es un sitio web donde se recopilan cronológicamente mensajes de uno o varios autores, sobre una temática en particular siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.
Páginas web, generalmente personales, en donde se publican periódicamente noticias, artículos o comentarios de interes sobre diversos temas o la propia vida de su autor.
Blo. Es un sitio web personal donde se escriben periódicamente, como un diario on line, sobre temas en particulares. Cada escrito está ordenado cronológicamente y en general posee enlaces a otras páginas para ampliar el tema que se habla.

Historia

Los primeros blogs eran simplemente componentes actualizados de sitios web comunes. Sin embargo, la evolución de las herramientas que facilitaban la producción y mantenimiento de artículos web publicados y ordenados de forma cronológica hizo que el proceso de publicación pudiera dirigirse hacia muchas más personas, y no necesariamente con conocimientos técnicos. En la actualidad existan diversos tipos de formas de publicar blogs. Por ejemplo, el uso de algún tipo de software basado en navegador es hoy en día un aspecto común del blogging. Los blogs pueden ser almacenados mediante servicios de alojamiento de blogs dedicados o pueden ser utilizados mediante software para blogs como Blogger o mediante servicios de alojamiento web.
El término "weblog" fue acuñado por Jorn Barger en 1997.

El uso de blogs se difundió durante 1999 y los siguientes años, siendo muy popularizado durante la llegada casi simultánea de las primeras herramientas de alojamiento de blogs:
Open Diary lanzado en octubre de 1998, pronto creció hasta miles de diarios online. Open Diary innovó en los comentarios de los lectores, siendo el primer blog comunitario donde los lectores podían añadir comentarios a las entradas de los blogs.
Andrew Smales creó Pitas.com en julio de 1999 como una alternativa más fácil para mantener una "página de noticias" en un sitio web, seguido de Diaryland en septiembre de 1999, centrándose más en la comunidad de diarios personales.
El blogging combinaba la página web personal con herramientas para poder enlazar con otras páginas más fácilmente. Esto, junto a los motores de búsqueda de weblogs, permitió a los bloggers llevar un seguimiento de los hilos que les conectaban con otros con intereses similares.
En 2002, el blogging se había convertido en tal fenómeno que comenzaron a aparecer manuales COMOs, centrándose principalmente en la técnica. La importancia de la comunidad de blogs (y su relación con un sociedad más grande) cobró importancia rápidamente. Las escuelas de periodismo comenzaron a investigar el fenómeno de los blogs y establecer diferencias entre el periodismo y el blogging.
El año 2005, se escogió la fecha del 31 de agosto, para celebrar en toda la red, el llamado "día internacional del Blog". La idea nació de un blogger (usuario de blog) israelí llamado Nir Ofir, que propuso que en esta fecha, los blogger que desarrollan bitácoras personales enviaran cinco invitaciones de cinco blogs de diferentes temáticas a cinco diferentes contactos, para que así los internautas dieran a conocer blogs que seguramente otras personas desconocían y les pudiera resultar interesantes.

Utilidad

Los Weblogs tienen tiene muchos usos, el principal de ellos es servir de diario digital. Sin embargo, estos usos triviales y cotidianos pueden tener un enfoque distinto, y esto es lo que está surgiendo en poco a poco en la internet. A través de las TIC, la educación está tomando una nueva vía de difundirse a sí misma y una de estas herramientas tecnológicas es la bitácora en línea. Gracias a ésta, los contenidos pueden estar publicados casi instanáneamente en el momento de ser generados, y permiten ser vistos, analizados, comentodas y conmpartidos entre la gran masa de cibernautas a nivel mundial. También pueden ser utilizados para sensibilizar a los alumnos al uso de la internet, sin mencionar, la redacción, ortografía, gramática, etc. Como podemos ver los usos del blog son casi infinitos y como educadores debemos estar al tanto de esto para poder aprovechar todo lo que tiene que ofrecer a nuestro servicio.

Recursos en la Red

Las Webquets

La webquets es una propuesta del profesor Bernie Dodge, de la Universidad de San Diego, en el año de 1995. Son actividades de aprendizaje realizadas por el docente que se encuentran en la Red (Internet), su objetivo es lograr que los estudiantes hagan buen uso del tiempo asignado para una determinada actividad con unos recursos preseleccionados.

El maestro suministra sitios en los cuales se encuentra la información, entrega los sitios básicos y los estudiantes deben buscar otros similares o que los complementen. De esta manera, los estudiantes se enfocan en utilizar la información más que en buscarla. Cada vez son más utilizadas los webquets como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el abordaje de habilidades de manejo de información, propias del Modelo curricular cognitivo respondiendo así a la meta educativa del aprender a conocer postuladas por la UNESCO. Para desarrollar una WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web.

Las Webquets están compuestas por seis partes:

- Introducción:estbalece el marco y aporta alguna información antecedente.

- Tarea:el resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo.

- Proceso: descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tareas. Incluye los recursos.

- Recursos: selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar información relevante.

- Evaluación:Explicación de cómo será evaluada la realización de las tareas.
- Conclusión: recuerda lo que se a aprendido y anima a continuar aprendiendo.

La tarea es la parte más importante de una “WebQuest” ya que tiene como misión interesar al estudiante y mantener su interés a lo largo del desarrollo de la actividad, para incrementar de esta manera su comprensión sobre el tema que se está tratando.
El abanico temático de las webquest es tan amplio como quieras imaginar. En la Internet se han creado muchas webquest para trabajar en el laboratorio de idiomas, en historia, matemáticas, física, etc. La Webquets puede resultar una buena herramienta para el aprendizaje en el aula sobre educación.

El Podcats

Consiste en crear archivos con sonido (mp3) y distribuido mendianta un archivo RSS (formato

de datos que es utilizado para sindicar (redifundir) contenidos a suscriptores de un sitio web) que permite al usuario descargar lo que quiere escuchar a un reproducto portátil. en un potcats se recibe la información a través de internet y con este es posible escuchar en lugares sin cobertura.

Origen del término

Surge como el acrónimo de las palabras pod y broadcast. Fue sugerido por primera vez por Ben Hammersley en The Guardian el 12 de febrero de 2004 para describir la posibilidad de escuchar audio en reproductores portátiles. Así, el término pod sugiere portable device, es decir, reproductor portátil y broadcast, emisión de radio o televisión. Inicialmente referido a las emisiones desde audioblogs, actualmente ya es aceptado para referirse a emisiones multimedia, de video y/o audio

Contenidos

Un podcast se asemeja a una suscripción a un blog hablado en la que recibimos programas a través de Internet.Su contenido es diverso, pero suele ser una persona hablando sobre diversos temas pero, puede ser ampliada de diferentes maneras. El podcasts puede ser sobre muchos temas de interés pero sobre todo tecnológicos. Muchos prefieren usar un guión y otros hablan a capella y de forma improvisada. Algunos parecen un programa de radio, intercalando música, mientras que otros hacen podcasts más cortos y exclusivamente con voz.

¿Cómo se escucha un podcast?

El primer paso es descargar el archivo de sonido. Luego, se convierte en algo personal. Se pueden usar programas especiales que leen archivos de índices, descargan la música automáticamente y la transfieren a un reproductor mp3 o escuchar en el PC.
También se pueden escuchar los Podcast con herramientas como odeo que permiten suscribirse a los autores de Podcast preferidos o bajarlos y escucharlos en la computadora, o a través de películas en flash que cargan los archivos MP3 externos.
El día 28 de junio de 2005 Applelanzó iTunes 4.9 con soporte para podcasting, lo que provocó que un software usado por un amplio espectro de la población conociera este nuevo medio de comunicación.

SMS

Deficinición

es un servicio de mensajería en lo teléfonos móviles que permite en envío de mensajes cortos o de texto entre los mismo teléfonos móvies o teléfonos fijos. Es una aplicación para el envío masivo de correos electronicos y sms.

Este servicio de mensajería nos ofrece como ventajas: rapidez, comunicación de eventos en tiempo real, en cualquier lugar y momento. Las ventajas son ilimitadas, ya que también es posible hacer una comunicación masiva de forma efectiva y a un coste mínimo. Las ventajas no terminan aquí, ya que también es posible hacer una comunicación masiva de forma efectiva y a un coste mínimo.

Utilidad

La utilización de los mensajes SMS se está revelando como uno de los medios con mayores índices de efectividad frente a los que se obtienen con soportes tradicionales. Su velocidad de transmisión los hace cada vez más utilizados y más aceptadso por todos, dan al servicio conj una gran calidad, y ofrecen la seguridad de recepción de todos los envíos.Con la plataforma de mensajes cortos SMS se pueden enviar mensajes desde una aplicación residente en una computadora a una lista de terminales móviles; además, con la misma infraestructura, el servicio SMS permite recibir mensajes enviados desde usuarios de teléfonos móviles hacia sus aplicaciones.

Historia

La telefonía móvil usa ondas de radio para poder ejecutar todas y cada una de las operaciones, llamar, mandar un mensaje de texto, etc., y esto es producto de lo que sucedió hace algunas décadas.El teléfono móvil se remonta a los inicios de la Segunda Guerra Mundial, donde se veía necesidad de comunicación a distancia, es por eso que la compañía Motorola creó un equipo llamado Handie Talkie H12-16, que es un equipo que permitio el contacto con las tropas vía ondas de radio que en ese tiempo no superaban más de 600 kHz.Fue sólo cuestión de tiempo para que las dos tecnologías de Tesla y Marconi se unieran y dieran a la luz la comunicación mediante radio-teléfonos.

Luego de un tiempo en Escandinavia un sistema similar a AMPS (Advanced Mobile Phone System). Y si Europa y Asia dieron los primeros pasos, en Estados Unidos, gracias a que la entidad reguladora de ese país adoptó reglas para la creación de un servicio comercial de telefonía celular, en 1983 se puso en operación el primer sistema comercial en la ciudad de Chicago. Este fue el inicio de una de las tecnologías que más avances tiene, aunque continúa en la búsqueda de novedades y mejoras.Durante ese periodo y 1985 se comenzó a perfeccionar y amoldar las bondades de este nuevo sistema que era revolucionario ya que permitía comunicarse a distancia. Este fue el puntpo de inicio, luego en varios países se diseminó la telefonía celular como una alternativa a la telefonía convencional inalámbrica. La tecnología tuvo gran aceptación, por lo que a los pocos años de implantarse se empezó a saturar el servicio. En ese sentido, hubo la necesidad de desarrollar e implantar otras formas de acceso múltiple al canal y transformar los sistemas analógicos a digitales, con el objeto de darle cabida a más usuarios. Para separar una etapa de la otra, la telefonía celular se ha caracterizado por contar con diferentes generaciones. Con el tiempo se fue haciendo más accesible al público la telefonía celular, hasta el punto de que cualquier persona normal pudiese adquirir uno.

A medida que fue pasando el tiempo los celulares permitían ya no sólo hablar, sino que poder tomar fotos gracias a cámaras que poseían un lente de 3,5 MM (CIF o en algunos casos VGA) y un procesamiento especial de imágenes el cual no comprometía mayores recursos del teléfono. También con este progreso se agregó una característica muy importante que fue la de grabar videos y poderlos enviar como Mensaje Multimedia. Si, ya no eran solamente Mensajes de Texto los cuales se podían enviar, sino que ahora eran Mensajes Multimedia de los cuales por las Redes GSM 800/1800/1900 MHz era posible el envío, seguramente a algunos esto le pareció genial. Una empresa que se caracterizó en esto de los MMS (Mensajes Multimedia) fue Sony Ericsson. Que en este último tiempo han creados teléfonos destinados exclusivamente al uso multimedia, llegando al extremo de poder Ver videos, Sacar Fotos, Escuchar Música e Incluso de Jugar con Gráficos 3D, en esta última característica, la que se destacó por crear un centro de juego de bolsillo que pudieses llamar fue Nokia con su modelo N-GAGE, el cual hizo que comenzara a figurar el termino “Memoria RAM”, al igual que los computadores estos teléfonos móviles ocupaban Memoria Ram aproximadamente unos 6 a 12 MB, con los cuales era posible escuchar música y jugar con gráficos 3D.Resumiendo, hace una década aproximadamente los teléfonos celulares se caracterizaban sólo por llamar, pero ha sido tanta la evolución que ya podemos hablar de equipos Multimedia que puede llamar y ejecutar aplicaciones, jugar juegos 3D, ver videos, ver televisión y muchas cosas más. En fin, debemos tener conciencia y prepararnos para lo que se viene más adelante y pensar que el teléfono celular ya no es tan sólo para hablar.

Vinculo Docente-Alumno como potencializador del aprendizaje

El trabajo en grupo genera en el ámbito educativo que el alumno obtenga vivencias, creatividad y recursos. Las interacciones permiten al alumno poder expresar su punto vista y compartirlo con sus compañeros de clases, además de la posibilidad de adquirir conocimientos y destrezas.
El Grupo y La Dinámica de Aula: el docente debe preparar al alumno para enfrentarse a la demandas y exigencias de la sociedad a la que van a pertenecer al ser adultos, por ello se les dota de recursos personales y sociales distintos a los actuales. Estos recursos y destrezas son adquiridos por los alumnos dentro del aula, a través del interjuego recíproco de las relaciones interpersonales y de la interacción constructiva.
El trabajo en grupo conlleva a desarrollar un aprendizaje participativo y activo, permite a los participantes del grupo aceptarse mejor a sí mismos y a los demás, aprendiendo a colaborar con los compañeros, miembros de la familia, la comunidad y la sociedad.
En la dinámica de grupo existen actores fundamentales:
- El Alumno: que desarrolla su cratividad y capacidad de exploración.
- El Docente: es el facilitador del proceso de aprendizaje.
En cuanto a La Metodología de clase Interactivaconstructiva existen muchas modalidades de interacción como: observar, opinar, leer, escribir, dibujar y argumentar, se puede argumentar que durante las dinámicas de grupos existen muchos aspectos que integran lo personal e interpersonal de los participantes.
El docente, como ya habíamos mencionado anteriormente, es el facilitador del proceso de aprendizaje y se encarga de mantener las ineracciones de grupo, para que así la experiencia resulte un aprendizaje significativo grupal y personal. La tarea primordial de maestro es facilitar al alumno la relación con los miembros del grupo y desarrollar estrategias que involucren las diferencias individuales.
En toda interacción de grupo debe considerarse la retroalimentación como una estrategia, el feedback de los participantes permite que cada miembro del grupo puede observar como es percibido por los demás, sin juzgar para así dar apoyo emocional.
Debe haber un uso de actividades y ejercicios estructurados que den orientación al docente en el aula para abrir procesos interactivos-consturctivos que alcanzar los fines planteados. Todas estas actividades son elaboradas y planificadas por el docente cuidadosamente, con el fin de que cumplan con el objetivo de facilitar la interacción de los niños y el establecimiento de un ambiente de aprendizaje en el aula.
Al finalizar estas actividades en grupo, es de suma importancia procesar la experiencia para conocer el impacto que ha tenido sobre los alumnos.
Aqui en docente debe dar paso a una discusión en el grupo, a través del planteamiento de preguntas que fomenten a la reflexión y la comunicación de todos los niños sobre las experiencias. El poder compartir las experiencias, adquiridas en determinada actividad con el grupo, incrementa la cohesión y el sentido de indentidad personal.
También deben existir destrezas de interacción del docente como facilitador-mediador para desempeñar de forma eficiente el trabajo con el grupo y una clara concepción sobre el centro de interés del grupo, combinado con una hablidad de sostener, profundizar y cambiar este foco sin forzar el proceso de grupo.
Finalmente, podemos decir, que deben existir estrategias generales para que el educador adquiera la capacidad de interacción y estrategias para facilitar y orientar el aprendizaje individual y grupal de los alumnos.

Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación como mediadoras del proceso de enseñanza-aprendizazaje

Según autores como A. Tourraine, el proceso de modernización se concibe con un carácter unilateral que poco a poco hace más estrecha la correspondecia entre: la producción, la organización de la sociedad y la vida social. La modernidad es asociada al componente de la racionalidad que se ocupa de organizar la vida social y las actividades productivas a través de la incorporación de la ciencia y la tecnología, pero dejando a un lado el desarrollo integral de la personalidad.
En la actualidad las tecnologías de la información y la comunicación han producido un efecto sobre lo político, lo social y lo económico, los antes cosiderados profesionales sienten al existencia de algo ajeno a ellos, que ocupa todos los espacios.
En cuanto a la enseñanza, J.M.Sancho nos dice, que hay que comenzar a formar hombres y mujeres capaces de adptarse al cambio, que es producto del gran ritmo en que se generan innovaciones tecnológicas.
Se deben superar las tensiones entre la modernidad y lo local y se deben concebir nuevas formas de enseñanza-aprendizaje, ya que existe una nueva red de conocimientos que se dan por medio de la computadora. Con el gran desarrollo tecnológico se debe buscar la incorporación de las computadores en el proceso de enseñanza. Según M. Scardamalia, esta idea de incluir las computadoras en el aprendizaje debería crear situaciones y ofrecer herramientas para estimular a los alumnos a hacer el máximo uso de su potencial cognitivo.
En este sentido, la computadora puede ser vista como un medio que puede ampliar tres procesos fundamentales en el comportamiento del estudiante y de los educadores: el procesamiento de la información, la interacción y la comunicación, F.J. Chacón. El modo de comunicación a distancia no puede verse aislado del modo de interacción y el de procesamiento de la información, realmente los incluye, pues, cuando las personas se comunican, también procesan información y ejercen una influencia mutua, es decir, interactúan.

Presentación

Hola! Mi nombre es Daniela y soy estudiante de Educación en la UCAB. Estamos cursando la cátedra de informática II con el fin de adentarnos en la web para explorar y conocer todos los recursos y los conocimientos que nos ofrece sobre la Educación.

Con la creación del Web Blog se busca el que los alumnos utilizemos algunos de los recursos que nos ofrece la web que puden ser de gran utilidada para la carrera. Este Blog nos lleva a adquirir nuevos conocimientos sobre la educación y sobre el uso de la computadora, además nos permite compartir esa información con personas del mundo interesadas en el tema de la educación.