Recursos en la Red

Las Webquets

La webquets es una propuesta del profesor Bernie Dodge, de la Universidad de San Diego, en el año de 1995. Son actividades de aprendizaje realizadas por el docente que se encuentran en la Red (Internet), su objetivo es lograr que los estudiantes hagan buen uso del tiempo asignado para una determinada actividad con unos recursos preseleccionados.

El maestro suministra sitios en los cuales se encuentra la información, entrega los sitios básicos y los estudiantes deben buscar otros similares o que los complementen. De esta manera, los estudiantes se enfocan en utilizar la información más que en buscarla. Cada vez son más utilizadas los webquets como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el abordaje de habilidades de manejo de información, propias del Modelo curricular cognitivo respondiendo así a la meta educativa del aprender a conocer postuladas por la UNESCO. Para desarrollar una WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web.

Las Webquets están compuestas por seis partes:

- Introducción:estbalece el marco y aporta alguna información antecedente.

- Tarea:el resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo.

- Proceso: descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tareas. Incluye los recursos.

- Recursos: selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar información relevante.

- Evaluación:Explicación de cómo será evaluada la realización de las tareas.
- Conclusión: recuerda lo que se a aprendido y anima a continuar aprendiendo.

La tarea es la parte más importante de una “WebQuest” ya que tiene como misión interesar al estudiante y mantener su interés a lo largo del desarrollo de la actividad, para incrementar de esta manera su comprensión sobre el tema que se está tratando.
El abanico temático de las webquest es tan amplio como quieras imaginar. En la Internet se han creado muchas webquest para trabajar en el laboratorio de idiomas, en historia, matemáticas, física, etc. La Webquets puede resultar una buena herramienta para el aprendizaje en el aula sobre educación.

El Podcats

Consiste en crear archivos con sonido (mp3) y distribuido mendianta un archivo RSS (formato

de datos que es utilizado para sindicar (redifundir) contenidos a suscriptores de un sitio web) que permite al usuario descargar lo que quiere escuchar a un reproducto portátil. en un potcats se recibe la información a través de internet y con este es posible escuchar en lugares sin cobertura.

Origen del término

Surge como el acrónimo de las palabras pod y broadcast. Fue sugerido por primera vez por Ben Hammersley en The Guardian el 12 de febrero de 2004 para describir la posibilidad de escuchar audio en reproductores portátiles. Así, el término pod sugiere portable device, es decir, reproductor portátil y broadcast, emisión de radio o televisión. Inicialmente referido a las emisiones desde audioblogs, actualmente ya es aceptado para referirse a emisiones multimedia, de video y/o audio

Contenidos

Un podcast se asemeja a una suscripción a un blog hablado en la que recibimos programas a través de Internet.Su contenido es diverso, pero suele ser una persona hablando sobre diversos temas pero, puede ser ampliada de diferentes maneras. El podcasts puede ser sobre muchos temas de interés pero sobre todo tecnológicos. Muchos prefieren usar un guión y otros hablan a capella y de forma improvisada. Algunos parecen un programa de radio, intercalando música, mientras que otros hacen podcasts más cortos y exclusivamente con voz.

¿Cómo se escucha un podcast?

El primer paso es descargar el archivo de sonido. Luego, se convierte en algo personal. Se pueden usar programas especiales que leen archivos de índices, descargan la música automáticamente y la transfieren a un reproductor mp3 o escuchar en el PC.
También se pueden escuchar los Podcast con herramientas como odeo que permiten suscribirse a los autores de Podcast preferidos o bajarlos y escucharlos en la computadora, o a través de películas en flash que cargan los archivos MP3 externos.
El día 28 de junio de 2005 Applelanzó iTunes 4.9 con soporte para podcasting, lo que provocó que un software usado por un amplio espectro de la población conociera este nuevo medio de comunicación.

SMS

Deficinición

es un servicio de mensajería en lo teléfonos móviles que permite en envío de mensajes cortos o de texto entre los mismo teléfonos móvies o teléfonos fijos. Es una aplicación para el envío masivo de correos electronicos y sms.

Este servicio de mensajería nos ofrece como ventajas: rapidez, comunicación de eventos en tiempo real, en cualquier lugar y momento. Las ventajas son ilimitadas, ya que también es posible hacer una comunicación masiva de forma efectiva y a un coste mínimo. Las ventajas no terminan aquí, ya que también es posible hacer una comunicación masiva de forma efectiva y a un coste mínimo.

Utilidad

La utilización de los mensajes SMS se está revelando como uno de los medios con mayores índices de efectividad frente a los que se obtienen con soportes tradicionales. Su velocidad de transmisión los hace cada vez más utilizados y más aceptadso por todos, dan al servicio conj una gran calidad, y ofrecen la seguridad de recepción de todos los envíos.Con la plataforma de mensajes cortos SMS se pueden enviar mensajes desde una aplicación residente en una computadora a una lista de terminales móviles; además, con la misma infraestructura, el servicio SMS permite recibir mensajes enviados desde usuarios de teléfonos móviles hacia sus aplicaciones.

Historia

La telefonía móvil usa ondas de radio para poder ejecutar todas y cada una de las operaciones, llamar, mandar un mensaje de texto, etc., y esto es producto de lo que sucedió hace algunas décadas.El teléfono móvil se remonta a los inicios de la Segunda Guerra Mundial, donde se veía necesidad de comunicación a distancia, es por eso que la compañía Motorola creó un equipo llamado Handie Talkie H12-16, que es un equipo que permitio el contacto con las tropas vía ondas de radio que en ese tiempo no superaban más de 600 kHz.Fue sólo cuestión de tiempo para que las dos tecnologías de Tesla y Marconi se unieran y dieran a la luz la comunicación mediante radio-teléfonos.

Luego de un tiempo en Escandinavia un sistema similar a AMPS (Advanced Mobile Phone System). Y si Europa y Asia dieron los primeros pasos, en Estados Unidos, gracias a que la entidad reguladora de ese país adoptó reglas para la creación de un servicio comercial de telefonía celular, en 1983 se puso en operación el primer sistema comercial en la ciudad de Chicago. Este fue el inicio de una de las tecnologías que más avances tiene, aunque continúa en la búsqueda de novedades y mejoras.Durante ese periodo y 1985 se comenzó a perfeccionar y amoldar las bondades de este nuevo sistema que era revolucionario ya que permitía comunicarse a distancia. Este fue el puntpo de inicio, luego en varios países se diseminó la telefonía celular como una alternativa a la telefonía convencional inalámbrica. La tecnología tuvo gran aceptación, por lo que a los pocos años de implantarse se empezó a saturar el servicio. En ese sentido, hubo la necesidad de desarrollar e implantar otras formas de acceso múltiple al canal y transformar los sistemas analógicos a digitales, con el objeto de darle cabida a más usuarios. Para separar una etapa de la otra, la telefonía celular se ha caracterizado por contar con diferentes generaciones. Con el tiempo se fue haciendo más accesible al público la telefonía celular, hasta el punto de que cualquier persona normal pudiese adquirir uno.

A medida que fue pasando el tiempo los celulares permitían ya no sólo hablar, sino que poder tomar fotos gracias a cámaras que poseían un lente de 3,5 MM (CIF o en algunos casos VGA) y un procesamiento especial de imágenes el cual no comprometía mayores recursos del teléfono. También con este progreso se agregó una característica muy importante que fue la de grabar videos y poderlos enviar como Mensaje Multimedia. Si, ya no eran solamente Mensajes de Texto los cuales se podían enviar, sino que ahora eran Mensajes Multimedia de los cuales por las Redes GSM 800/1800/1900 MHz era posible el envío, seguramente a algunos esto le pareció genial. Una empresa que se caracterizó en esto de los MMS (Mensajes Multimedia) fue Sony Ericsson. Que en este último tiempo han creados teléfonos destinados exclusivamente al uso multimedia, llegando al extremo de poder Ver videos, Sacar Fotos, Escuchar Música e Incluso de Jugar con Gráficos 3D, en esta última característica, la que se destacó por crear un centro de juego de bolsillo que pudieses llamar fue Nokia con su modelo N-GAGE, el cual hizo que comenzara a figurar el termino “Memoria RAM”, al igual que los computadores estos teléfonos móviles ocupaban Memoria Ram aproximadamente unos 6 a 12 MB, con los cuales era posible escuchar música y jugar con gráficos 3D.Resumiendo, hace una década aproximadamente los teléfonos celulares se caracterizaban sólo por llamar, pero ha sido tanta la evolución que ya podemos hablar de equipos Multimedia que puede llamar y ejecutar aplicaciones, jugar juegos 3D, ver videos, ver televisión y muchas cosas más. En fin, debemos tener conciencia y prepararnos para lo que se viene más adelante y pensar que el teléfono celular ya no es tan sólo para hablar.

Vinculo Docente-Alumno como potencializador del aprendizaje

El trabajo en grupo genera en el ámbito educativo que el alumno obtenga vivencias, creatividad y recursos. Las interacciones permiten al alumno poder expresar su punto vista y compartirlo con sus compañeros de clases, además de la posibilidad de adquirir conocimientos y destrezas.
El Grupo y La Dinámica de Aula: el docente debe preparar al alumno para enfrentarse a la demandas y exigencias de la sociedad a la que van a pertenecer al ser adultos, por ello se les dota de recursos personales y sociales distintos a los actuales. Estos recursos y destrezas son adquiridos por los alumnos dentro del aula, a través del interjuego recíproco de las relaciones interpersonales y de la interacción constructiva.
El trabajo en grupo conlleva a desarrollar un aprendizaje participativo y activo, permite a los participantes del grupo aceptarse mejor a sí mismos y a los demás, aprendiendo a colaborar con los compañeros, miembros de la familia, la comunidad y la sociedad.
En la dinámica de grupo existen actores fundamentales:
- El Alumno: que desarrolla su cratividad y capacidad de exploración.
- El Docente: es el facilitador del proceso de aprendizaje.
En cuanto a La Metodología de clase Interactivaconstructiva existen muchas modalidades de interacción como: observar, opinar, leer, escribir, dibujar y argumentar, se puede argumentar que durante las dinámicas de grupos existen muchos aspectos que integran lo personal e interpersonal de los participantes.
El docente, como ya habíamos mencionado anteriormente, es el facilitador del proceso de aprendizaje y se encarga de mantener las ineracciones de grupo, para que así la experiencia resulte un aprendizaje significativo grupal y personal. La tarea primordial de maestro es facilitar al alumno la relación con los miembros del grupo y desarrollar estrategias que involucren las diferencias individuales.
En toda interacción de grupo debe considerarse la retroalimentación como una estrategia, el feedback de los participantes permite que cada miembro del grupo puede observar como es percibido por los demás, sin juzgar para así dar apoyo emocional.
Debe haber un uso de actividades y ejercicios estructurados que den orientación al docente en el aula para abrir procesos interactivos-consturctivos que alcanzar los fines planteados. Todas estas actividades son elaboradas y planificadas por el docente cuidadosamente, con el fin de que cumplan con el objetivo de facilitar la interacción de los niños y el establecimiento de un ambiente de aprendizaje en el aula.
Al finalizar estas actividades en grupo, es de suma importancia procesar la experiencia para conocer el impacto que ha tenido sobre los alumnos.
Aqui en docente debe dar paso a una discusión en el grupo, a través del planteamiento de preguntas que fomenten a la reflexión y la comunicación de todos los niños sobre las experiencias. El poder compartir las experiencias, adquiridas en determinada actividad con el grupo, incrementa la cohesión y el sentido de indentidad personal.
También deben existir destrezas de interacción del docente como facilitador-mediador para desempeñar de forma eficiente el trabajo con el grupo y una clara concepción sobre el centro de interés del grupo, combinado con una hablidad de sostener, profundizar y cambiar este foco sin forzar el proceso de grupo.
Finalmente, podemos decir, que deben existir estrategias generales para que el educador adquiera la capacidad de interacción y estrategias para facilitar y orientar el aprendizaje individual y grupal de los alumnos.